martes, 25 de noviembre de 2008

Fracciones para los de 5º


Para que una buena amiga aprenda las tablas


Para una buena amiguita que quiere aprender las tablas:


Carta de una criatura a madres y padres del mundo

Carta de una criatura a madres y padres del mundo:
No me déis todo lo que os pido,
porque a veces ni yo mismo sé muy bien qué es,
pero cuando no me lo déis decidme por qué.
No me gritéis. Os respeto menos cuando lo hacéis y me enseñáis a gritar a mí también.
Y yo no quiero hacerlo.
No me déis siempre órdenes.Si en vez de órdenes, a veces me pidiérais las cosas, yo lo haría más rápido y con más gusto.
Cumplid las promesas, buenas o malas.Si me prometéis un premio, dádmelo; si es un castigo, también (pero mejor si no usáis nada de eso).
No me comparéis con nadie, especialmente con mi hermana o mi hermano.Si me hacéis sentir mejor que otras personas, alguien va a sufrir y si me hácéis sentir peor, seré yo quien sufra.
No cambiéis de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer.Decidid y mantened esa opinión.Dejadme valerme por mi cuenta.
Si hacéis todo por mí, nunca podré aprender.
No digáis mentiras delante de mí, ni me pidáis que las diga de vuestra parte, aunque sea para sacaos de un apuro.Me hacéis sentirme mal y perder la fe en lo que me decís.
Cuando hago algo malo, no me exijáis que diga el por qué lo hice.A veces ni yo lo sé.
Cuando os equivoquéis en algo, admitirlo y os tendré en mayor consideración. Así me enseñaréis a admitir también mis equivocaciones.
Tratadme con la misma amabilidad y cordialidad con que tratáis a vuestras amistades.Porque seamos familia no quiere decir que no podamos tener también una relación "amistosa".
No me digáis que haga una cosa que no hacéis.Aprenderé siempre lo que hacéis aunque no lo digáis.Pero nunca haré lo que decís que hay que hacer y no lo hacéis.
Cuando os cuento un problema mío, no me digáis "no tengo tiempo para bobadas", o "eso no tiene importancia".Tratad de comprenderme y ayudarme.Y queredme. Y decídmelo.A mí me gusta oíros cómo me lo decís, aunque no creáis necesario decírmelo.Os quiereJ.J. Brunet (Texto adaptado)

domingo, 23 de noviembre de 2008

Para los padres de 5º

Olvidé comunicar que el próximo miércoles dia 26 de noviembre nos desplazaremos a la Finca del Helecho. Esta visita está enmarcada dentro del área de Conocimiento del Medio.

Recomendaciones a los padres para ayudar a sus hijos en el aprendizaje exitoso de la matemática

Recomendaciones a los padres para ayudar a sus hijos en el aprendizaje exitoso de la matemática

Para los profesionales del área de la pedagogía no es un secreto el hecho de que las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas ocupan el primer lugar aún siendo una materia de suma importancia en el curriculum escolar. Esta situación se repite cada año, siendo una de las preocupaciones mayores de padres y maestros.

Hoy día es más importante que nunca ayudar a los niños en su esfuerzo por aprender y dominar las matemáticas. Nuestro mundo está cada vez más consolidado en la tecnología y necesita de habilidades matemáticas sólidas, no sólo en el mundo laboral, sino también en la vida cotidiana y esas exigencias aumentarán en el transcurso de la vida de nuestros hijos.

Investigaciones recientes indican que los niños con mayores posibilidades de tener éxito en el aprendizaje de cualquier materia son aquellos cuyos padres y maestros respaldan su aprendizaje de manera activa.

Algunas preguntas frecuentes en lo referido a la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas:

¿Qué es la matemática?

Algunos autores exponen que la matemática es una actividad que abarca situaciones de cierta naturaleza socialmente compartidas. Diariamente afrontamos diversas actividades en las que utilizamos las matemáticas: desde comprar un artículo, diseñar un plano, medir cuánta cantidad de tela se necesita en la elaboración de un traje, realizar las cuentas de nuestros gastos, leer el manual técnico para instalar un nuevo artefacto eléctrico, etc. En todas esas actividades y en muchísimas más está la matemática como ciencia viva y enérgica.

El sumar, restar, dividir, medir, resolver, forman parte de nuestros hábitos.

Las matemáticas son un lenguaje simbólico, y como todo lenguaje requiere de reglas adecuadas para su uso, las cuales hay que conocer y aprender y dicho aprendizaje a veces ocasiona dificultades parecidas al aprendizaje del de otro lenguaje no materno.

¿Cuándo comenzar la enseñanza de la matemática?

El conocimiento lógico-matemático se desarrolla desde muy temprana edad, como resultado de la manipulación e interacción del niño con los objetos y personas que constituyen su medio ambiente. Es así que la enseñanza del aprendizaje de la matemática debe empezar lo más tempranamente posible, pero teniendo siempre presente la edad y el nivel del niño, al realizar las actividades.

Consejo a los padres:

  • Recordar que ustedes cumplen un papel protagónico en el aprendizaje de sus hijos

  • Tener siempre una actitud positiva hacia el aprendizaje de la matemática en sus niños

  • No hacer comentarios como estos frente a sus niños: "Las matemáticas son muy difíciles" "A mi tampoco me gustaba la matemática cuando era estudiante"

  • Alentarle y enseñarle el valor de la matemáticas en la vida cotidiana y en su preparación para el futuro

  • El estudiante que sabe resolver problemas es quien cuestiona, encuentra, investiga, persiste en buscar una solución, quien comprende que puede haber varias maneras en la solución del problema. Usted puede alentar a su hijo a desarrollar su capacidad para resolver problemas al incluírlo en actividades rutinarias como: medir, pesar, comparar precios de las cosas que quiere comprar, etc.

  • El comunicarse matemáticamente es saber utilizar el lenguaje matemático; los números, tablas, símbolos. Es escuchar cuidadosamente para entender las diferentes maneras en que otras personas razonan. Usted puede ayudar a su hijo a comunicarse matemáticamente al momento de realizar sus tareas, al pedirle que le explique cómo llegó a la solución correcta. También en la solución de pequeños problemas de la vida diaria

  • En el punto anterior, al pedirle a su hijo cómo resolvió el problema, puede ayudarle a ud. a descubrir si necesita ayuda en destrezas al sumar, restar, multiplicar o dividir (según el nivel en que se encuentre el niño)

  • Ayude a su hijo a valorar el intento de resolver un problema, aunque éste sea difícil. Mientras trabaja, ayúdele a explicar lo que está pensando en ese momento, ello reforzará sus destrezas matemáticas.

  • Enseñe a su hijo a realizar problemas matemáticos "en su cabeza" (matemática mental) al hacer cálculos rápidos de los precios en las tiendas, restaurantes, etc.

  • Se ha demostrado que el aprendizaje afectivo de las matemáticas, actitudes e intereses previos en el estudio de la misma, tiene consecuencia directa en su comportamiento y su capacidad de aprendizaje futuro. Es por ello la importancia de ayudar a su niño a construir desde temprana edad el interesarse positivamente en tan importante asignatura

  • Y recuerde: como padres, ustedes son, más que ninguna otra persona los que pueden ayudar a su niño el desear aprender. Ese deseo de querer aprender es la clave del éxito para su niño(a) y, por supuesto, el agrado es un gran motivador del aprendizaje.Ustedes pueden enseñar a su hijo(a) mediante el juego. Puede inventar juegos con casi cualquier concepto matemático. No olvide que ayudarle a aprender no quiere decir que no puedan reir juntos y...... DIVERTIRSE!


Recomendaciones a los padres para ayudar a sus hijos en el aprendizaje exitoso de la matemática

Recomendaciones a los padres para ayudar a sus hijos en el aprendizaje exitoso de la matemática

Para los profesionales del área de la pedagogía no es un secreto el hecho de que las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas ocupan el primer lugar aún siendo una materia de suma importancia en el curriculum escolar. Esta situación se repite cada año, siendo una de las preocupaciones mayores de padres y maestros.

Hoy día es más importante que nunca ayudar a los niños en su esfuerzo por aprender y dominar las matemáticas. Nuestro mundo está cada vez más consolidado en la tecnología y necesita de habilidades matemáticas sólidas, no sólo en el mundo laboral, sino también en la vida cotidiana y esas exigencias aumentarán en el transcurso de la vida de nuestros hijos.

Investigaciones recientes indican que los niños con mayores posibilidades de tener éxito en el aprendizaje de cualquier materia son aquellos cuyos padres y maestros respaldan su aprendizaje de manera activa.

Algunas preguntas frecuentes en lo referido a la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas:

¿Qué es la matemática?

Algunos autores exponen que la matemática es una actividad que abarca situaciones de cierta naturaleza socialmente compartidas. Diariamente afrontamos diversas actividades en las que utilizamos las matemáticas: desde comprar un artículo, diseñar un plano, medir cuánta cantidad de tela se necesita en la elaboración de un traje, realizar las cuentas de nuestros gastos, leer el manual técnico para instalar un nuevo artefacto eléctrico, etc. En todas esas actividades y en muchísimas más está la matemática como ciencia viva y enérgica.

El sumar, restar, dividir, medir, resolver, forman parte de nuestros hábitos.

Las matemáticas son un lenguaje simbólico, y como todo lenguaje requiere de reglas adecuadas para su uso, las cuales hay que conocer y aprender y dicho aprendizaje a veces ocasiona dificultades parecidas al aprendizaje del de otro lenguaje no materno.

¿Cuándo comenzar la enseñanza de la matemática?

El conocimiento lógico-matemático se desarrolla desde muy temprana edad, como resultado de la manipulación e interacción del niño con los objetos y personas que constituyen su medio ambiente. Es así que la enseñanza del aprendizaje de la matemática debe empezar lo más tempranamente posible, pero teniendo siempre presente la edad y el nivel del niño, al realizar las actividades.

Consejo a los padres:

  • Recordar que ustedes cumplen un papel protagónico en el aprendizaje de sus hijos

  • Tener siempre una actitud positiva hacia el aprendizaje de la matemática en sus niños

  • No hacer comentarios como estos frente a sus niños: "Las matemáticas son muy difíciles" "A mi tampoco me gustaba la matemática cuando era estudiante"

  • Alentarle y enseñarle el valor de la matemáticas en la vida cotidiana y en su preparación para el futuro

  • El estudiante que sabe resolver problemas es quien cuestiona, encuentra, investiga, persiste en buscar una solución, quien comprende que puede haber varias maneras en la solución del problema. Usted puede alentar a su hijo a desarrollar su capacidad para resolver problemas al incluírlo en actividades rutinarias como: medir, pesar, comparar precios de las cosas que quiere comprar, etc.

  • El comunicarse matemáticamente es saber utilizar el lenguaje matemático; los números, tablas, símbolos. Es escuchar cuidadosamente para entender las diferentes maneras en que otras personas razonan. Usted puede ayudar a su hijo a comunicarse matemáticamente al momento de realizar sus tareas, al pedirle que le explique cómo llegó a la solución correcta. También en la solución de pequeños problemas de la vida diaria

  • En el punto anterior, al pedirle a su hijo cómo resolvió el problema, puede ayudarle a ud. a descubrir si necesita ayuda en destrezas al sumar, restar, multiplicar o dividir (según el nivel en que se encuentre el niño)

  • Ayude a su hijo a valorar el intento de resolver un problema, aunque éste sea difícil. Mientras trabaja, ayúdele a explicar lo que está pensando en ese momento, ello reforzará sus destrezas matemáticas.

  • Enseñe a su hijo a realizar problemas matemáticos "en su cabeza" (matemática mental) al hacer cálculos rápidos de los precios en las tiendas, restaurantes, etc.

  • Se ha demostrado que el aprendizaje afectivo de las matemáticas, actitudes e intereses previos en el estudio de la misma, tiene consecuencia directa en su comportamiento y su capacidad de aprendizaje futuro. Es por ello la importancia de ayudar a su niño a construir desde temprana edad el interesarse positivamente en tan importante asignatura

  • Y recuerde: como padres, ustedes son, más que ninguna otra persona los que pueden ayudar a su niño el desear aprender. Ese deseo de querer aprender es la clave del éxito para su niño(a) y, por supuesto, el agrado es un gran motivador del aprendizaje.Ustedes pueden enseñar a su hijo(a) mediante el juego. Puede inventar juegos con casi cualquier concepto matemático. No olvide que ayudarle a aprender no quiere decir que no puedan reir juntos y...... DIVERTIRSE!


viernes, 21 de noviembre de 2008

Con cariño para todas las madres

¿Profesión?: MADRE

Mi buena amiga Raquel, miembro de otra comunidad escolar pero solidaria con nuestra causa, me ha dedicado este cuento para animarme en mi lucha a favor de la defensa de la educación de mi hijo. Por tratarse ésta de una lucha colectiva en la que todas estamos inmersas, no puedo por menos que dedicaroslo, a su vez a todas las madres de Trabenco, porque la nuestra es la profesión más hermosa del mundo. Dice así:

Un día fui a sacar un certificado al Registro y el señor que tomaba los datos, me preguntó cual era mi ocupación.
No supe cómo etiquetar mi trabajo de "madre" y qué responder.
Al percatarse de esto, el señor que tomaba los datos me dijo:"A lo que me refiero es a ¿si trabaja usted o no hace nada...?" "Claro que tengo un trabajo, le contesté, soy madre".
A lo que el señor respondió, "No ponemos madre como opción, vamos a ponerle ama de casa". Esa fue la respuesta enfática de este señor.

Olvidé por completo esta historia hasta que un día me pasó exactamente lo mismo, sólo que esta vez, en la oficina de una Notaria Publica.
La funcionaria era obviamente una mujer de carrera y muy eficiente."¿Cuál es su ocupación?", me preguntó ella.
No sé bien por qué... pero las palabras simplemente salieron de mi boca.... "Soy una Investigadora Asociada en el campo del Desarrollo Infantil y las Relaciones Humanas".
La funcionaria se detuvo... el bolígrafo quedó congelado en el aire y me miró como si no hubiese escuchado bien.
Repetí el título lentamente... poniendo énfasis en las palabras más importantes... Luego, observé asombrada cómo mi pomposo anuncio era escrito en tinta negra en el cuestionario oficial. "Me permite preguntarle", dijo la funcionaria, con un aire de interés..."¿Qué es exactamente lo que hace usted en este campo de investigación?".
Con una voz muy calmada y pausada le contesté: "Tengo un programa continuo de investigación (¿qué madre no lo tiene?) en el laboratorio y en el campo estoy trabajando para mi maestría (la familia completa) y ya tengo dos créditos (mis hijos).
Por supuesto que el trabajo es uno de los que mayor demanda tiene en el campo de humanidades (¿alguna madre está en desacuerdo?) y usualmente trabajo 14 horas diarias (en realidad son más, como 24).
Pero el trabajo tiene muchos más retos que cualquier trabajo sencillo y las remuneraciones más que económicas, están ligadas al área de la satisfacción personal."
Se podía sentir una creciente nota de respeto en la voz de la funcionaria mientras completaba el formulario.
Una vez terminado el proceso, se levantó de la silla y personalmente me acompañó a la puerta.

Al llegar a mi casa, emocionada por mi nueva carrera profesional, salió a recibirme uno de mis socios del laboratorio, el de 8 años de edad. También podía escuchar a nuestro nuevo modelo experimental, en el programa de desarrollo infantil (de 2 años y 6 meses de edad), probando un nuevo programa de patrón en localización.
¡Me sentí triunfante! ¡Le había ganado a la burocracia!
Había entrado en los registros oficiales como una persona más distinguida e indispensable para la humanidad que sólo como "una madre más". La maternidad... que carrera más gloriosa...

miércoles, 19 de noviembre de 2008

Practica las fracciones 5º PRIMARIA

PINCHA AQUÍ:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/fracciones_e/fracciones_ej_p.html

martes, 18 de noviembre de 2008

Tema 5 de matematicas. POTENCIAS Y RAICES

Aquí les dejo un video de cómo se hace una raiz cuadrada.




ACTIVIDADES PARA DESCARGAR: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/fichas6/tema_2_6.pdf


PRESENTACION EN POWER POINT DE POTENCIAS Y RAICES MUY BÁSICA:
DESCARGAR

ACTIVIDADES FLASH:

RAIZ CUADRADA



Proyecto "Conecto con las mates"


(Unidad 5: Potencias): Con actividades hot potatoes:
Introducción a las potencias
El cuadrado de un número natural
El cubo de un número natural
Potencia de un número natural








lunes, 17 de noviembre de 2008

PRÓXIMO EXAMEN DE MATEMÁTICAS SERÁ EL 2 DE DICIEMBRE para 6º







Para que se puedan programar e ir estudiando, el tema 5 de mates lo examino el martes 2 de diciembre.

jueves, 13 de noviembre de 2008

CONTROLES EL LUNES 17 DE NOVIEMBRE PARA 5º Y 6º



El próximo lunes 17 de noviembre realizaremos los controles del tema 4 de matemáticas.
Otro fin de semana entretenido.
Estudien y no hagan lo que hizo el alumno de la imagen.

sábado, 8 de noviembre de 2008

Ejemplos para practicar para la recuperación tema 2 y 3

Aquí tenéis para practicar las multiplicaciones:
http://docs.google.com/Doc?id=df68f53p_22c823vsf5

Aquí otro para practicar las divisiones:
http://docs.google.com/Doc?id=df68f53p_23g2wbrhpb

lunes, 3 de noviembre de 2008

Tema 4: Múltiplos y divisores

Tema 4: Múltiplos y divisores

Actividades del tema para imprimir

Actividad Jclic:

  • Múltiplos de un número y múltiplos comunes (mínimo común múltiplo).

  • Divisores de un número y divisores comunes (máximo común divisor).

  • Números primos y números compuestos.

  • Criterios de divisibilidad.

  • Descomposición factorial.

Actividad Flash: Múltiplos y divisores

  • Múltiplos de un número
  • Mínimo común múltiplo de dos números
  • Divisores de un número
  • Cálculo de todos los divisores de un número
  • Máximo común divisor de dos números
  • Divisores con las regletas de Cuisenaire
  • M.c.d. con las regletas de Cuisenaire
  • Números primos

Practicar las fracciones





Para practicar las fracciones:


Aquí un vídeo de las Fracciones:


jueves, 30 de octubre de 2008

Este es el examen del tema 3 de matemáticas



Con el fin de que puedan practicar y ver los aciertos y errores que hayan podido tener, les cuelgo el examen último.

miércoles, 29 de octubre de 2008

APUNTES TEMA 4 DE 6º. LA DIVISIBILIDAD

APUNTES TEMA 4 DE 6º DE ED. PRIMARIA

http://docs.google.com/Doc?id=ddg997pz_0xjvqmndk

RESUMEN DEL TEMA 4: DIVISIBILIDAD

http://docs.google.com/Doc?id=ddg997pz_5ftn2mh8m

VERBOS PARA UN EDUCADOR

Así se titula un texto que voy a tener que colgar en mi aula pa‘ leerlo cuando pierda la paciencia con algunos de mis alumnos que ya apuntan maneras en estos primeros días del curso ;)


 


 



paciencia2.jpg






-Si quieres que tus jóvenes entren “por el aro” o más bien por el corazón…,

perdónales.


-Si te ven como un ser superior, distante, inalcanzable…,

equivócate.


-Si no hacen otra cosa que hablar, incordiar y bostezar, interrumpiendo tus sabios consejos…,

escúchales.


-Si quieres que tus chicos vayan poco a poco cambiando y madurando,

gástate.

-Si, en ocasiones, piensas que estás perdiendo el tiempo y lo mejor es tirar la toalla cuanto más lejos mejor…,

reinténtalo.

-Si hacen lo correcto, aunque solo sea una parte de las cien que deberían haber hecho…,

felicítales.

-Si no hacen otra cosa que pensar en el botellón del fin de semana, en
la moto que les han prometido sus padres si pasan de curso o en el
chico o chica de sus amores..,

sorpréndeles.

-Si te encuentras con que tus jóvenes se han cansado de vivir,
aburridos, decepcionados, acostumbrados a repostar sus vidas en los
mismos surtidores de siempre, cuyas mangueras solo echan felicidad de
la barata…,

ilusiónales.

-Y si haces todo esto y tus jóvenes siguen sin cambiar, armando las mismas pifias e ignorándote por completo…, entonces

quiéreles.

-Mas si el reloj y la nómina te interesan más que tus propios muchachos…, entonces

apaga y vámonos“.


José María Escudero


martes, 28 de octubre de 2008

NUEVO DÍA EXTRAORDINARIO DE ATENCIÓN A PADRES


El próximo martes día 4 de noviembre volveré a estar por la tarde de 5:00 a 6:30 para recibir a los padres que quieran intercambiar impresiones sobre sus hijos.

Ruego confirmación de asistencia para ver cómo podemos organizarnos.
Un abrazo

lunes, 27 de octubre de 2008

ATENCIÓN A PADRES


Les indiqué el viernes a los alumnos de 5º B que hoy día 27 por la tarde de 5:15 a 6:45 iba a estar para atender a los padres que quisieran habar conmigo en el aula de 5º B. Parece ser que alguna de esta inforamción no llegó.
Les espero, al que quiera, en el aula en el horario indicado. Saludos

domingo, 19 de octubre de 2008

OPERACIONES CON DECIMALES TEMA 3

En esta página encontrarás ejemplos de tema 3 de matematicas

http://docs.google.com/Doc?id=df68f53p_19gb7bm3c6


miércoles, 8 de octubre de 2008

COMO PRACTICAR LA DIVISIÓN

Pulsa en el enlace:
http://clic.xtec.net/jnlp/jclic/install.jnlp?argument=http://clic.xtec.net/projects/divdeci/jclic/divdeci.jclic.ins
t

FECHAS DE CONTROLES EN LOS DÍAS PRÓXIMOS PARA 5ºB


Hoy me he enterado de las siguientes fechas de controles:

Mañana : Control de Francés
El viernes día 10 el control del tema 2 de matemáticas
El Martes 14 hay otro de música.
El miércoles 15 otro de Conocimiento del Medio Tema 2.

Se avecina un fín de semana entretenidito.

martes, 7 de octubre de 2008

RESUMEN TEMA 2 DE MATEMATICAS 6º

Haz clic en el enlace y verás un resumen de tema 2.

http://docs.google.com/Doc?id=df68f53p_1d3sgs2cc


Aquí algunos ejercicios para practicar para el control del viernes
http://docs.google.com/Doc?id=df68f53p_12fqkxvhg4

Representación de números decimales en una recta:
http://docs.google.com/Doc?id=df68f53p_13fkgbz9gj



ENLACES CORREGIDOS. CREO QUE YA SE PUEDEN VER BIEN

SUSCRIBIRSE AL BLOG

Saludos a todos los lectores del blog.
A partir de hoy ya podéis suscribiros al blog via email.
Es muy sencillo, sólo tenéis que teclear vuestro email en la casilla de la izquierda y seguir las instrucciones.

Una vez terminado, el sistema les enviará un correo electrónico que tendréis que confirmar tecleando en la dirección azul del correo. Una vez hecho esto ya estaréis suscritos y recibiréis un correo cada vez que se actualice el blog.

Espero que sirva de ayuda.

CONTROL TEMA 2 DE MATEMATICAS PARA 5º Y 6º

El próximo día 10 de octubre, viernes será el control del tema 2 tanto para 5º como para 6º.



¡AHHH! Mis felicitaciones por los buenos resultados de las notas del tema 1.

jueves, 2 de octubre de 2008

APRENDEMOS A SUMAR Y RESTAR CON NÚMEROS DECIMALES

martes, 30 de septiembre de 2008

ESQUEMA DE MULTIPLICACIONES

PRACTICAMOS OPERACIONES CON DECIMALES


http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/openumdec/openumdec_p.html

Practicamos las multiplicaciones




http://www.genmagic.net/menuprogram/mates1/animmat3c.swf

lunes, 29 de septiembre de 2008

CLASE DE HOY AA

domingo, 28 de septiembre de 2008

TEMA 2 MATEMÁTICAS 6º

martes, 23 de septiembre de 2008

La célula.

Esto es una lámina que me pareció adecuada para verla y repasar lo que hemos visto en clase.
No hay que estudiarsela, sino leerla para saber más.

Hoy 6ºB ha empezado a trabajar con la Pizarra digital


lunes, 22 de septiembre de 2008

Ejercicios de Operaciones Combinadas para practicar


martes, 16 de septiembre de 2008

CONTROL TEMA 1 DE MATEMÁTICAS DE 5º Y 6º EL 25 DE SEPTIEMBRE


lunes, 15 de septiembre de 2008

PÁGINA MUY INTERESANTE PARA TRABAJAR

Aquí les dejo la página que les prometí esta mañana:

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/

domingo, 14 de septiembre de 2008

¿LOS PREMIOS Y CASTIGOS SON EDUCATIVOS?

Escribir


   ”Si apruebas el examen te compro un regalo”, “No, hoy no ves la
tele, estás castigado”. ¿Te suenan? A veces ya no sabes qué hacer para
que tu hijo se comporte de una determinada manera. Es entonces cuando
recurres al premio o al castigo, aunque no siempre son eficaces ni
actúan de manera inmediata. En todo caso, se trata de recursos que debemos emplear con prudencia para que den resultados. 


   Tanto los premios como los castigos no tienen una prensa
demasiado buena en algunos sectores de población. Ofrecer premios a los
hijos es como reconocer un fracaso, es como si, al fallar como
educadores, tuviéramos que recurrir al “sucedáneo” de los premios que,
más que educar, adiestran. 


   Los castigos, por el contrario, no suelen dar tanta sensación de
fracaso. Incluso socialmente son aceptados como padres responsables
aquellos que castigan a sus hijos. De algún modo, se reconoce que el
castigo sí es instrumento educativo, para terminar admitiendo que
tampoco sirve de mucho porque el hijo tiene unas inclinaciones tales
que no hay nada que hacer. Y se le va dejando de castigar y se acepta
como irremediable “su manera de ser”. 


   Los premios y castigos son instrumentos eficaces en situaciones
en las que el proceso educativo sufre desviaciones, paradas o retrasos.
Son situaciones críticas y patológicas en las que el tratamiento
habitual que se suministra en el proceso educativo, que son buenas
dosis de ejemplos, persuasión y reflexión no surten efecto y es
necesario restablecer un cierto equilibrio. Un remedio será pues seguir
una medicación adecuada basada en premios y castigos, además, claro
está, de actuar en algunos otros frentes.  


   Premios y castigos, aunque afectan sólo a la conducta externa y,
por tanto, pueden no influir en la personalidad íntima, generan un
ambiente que facilita la comunicación entre las personas de la familia
o mejora las capacidades de la persona. Ambos aspectos son elementos
facilitadores de la educación. ¿No es cierto que será más fácil la
educación de los hijos si, con ayuda de algún premio y algún castigo,
conseguimos que mantengan el orden en sus cosas y usen ciertos modales?
¿No será lo mismo si conseguimos que estudien y mejoren su capacidad de
razonamiento? 


   Retomando el símil de premios y castigos como medicinas,
evidentemente su uso no puede ser indiscriminado ni generalizarse. Al
igual que cualquier medicamento, es preciso adecuar su administración a
la necesidad concreta del paciente y tener en cuenta sus
contraindicaciones y efectos secundarios. 


   En resumen, los premios y castigos son recomendables y adecuados
si se usan como medios temporales de obtención de logros y siempre de
forma apropiada. Lea, por favor, las instrucciones de uso. 


   PREMIOS.


   Instrucciones de uso.


   Tipos de premios: 


   Premios previstos. Son las recompensas pactadas que se ofrecen si
se presenta la conducta que se espera. El deseo de conseguirlas ayuda a
regular la conducta. 


   Premios imprevistos. Se conceden sin previo aviso como
reconocimiento a una conducta deseable. Puede producir efecto en la
persona que lo recibe y en las que lo observan. Ambos relacionan las
conductas deseables con la recompensa. 


   Premios por entregas. Son los que mantienen el interés más vivo,
al concederse puntos o vales acumulables cuando se producen pequeños
logros. Al alcanzar una cierta cantidad, se logra el premio. 


   Premios liberadores. Permiten liberarse de alguna tarea desagradable. 


   Composición de los premios: 


   De base afectiva. Consisten en expresiones afectivas de los
padres, como abrazos, felicitaciones, lugares preferentes en la mesa o
en el coche… 


   De base material. Consisten en posesiones materiales, como diversos objetos o dinero. 


   Relacionados con la autonomía. Ofrecen más libertad o autonomía
para gestionar el dinero, el tiempo, el espacio…  Orientaciones de uso: 


   Definir bien lo que se espera y el premio que se puede conseguir. Luego cumplir lo pactado. 

   Proporcionar premios acordes con el esfuerzo realizado y con las posibilidades razonables de la familia. 

   Plantear la obtención del premio a corto plazo para los más pequeños.

   Proponer premios alcanzables. Sólo son útiles si se confía en alcanzarlos. 


   Efectos secundarios: 


   Evitar su uso prolongado y variado porque crea adicción y no se actuará si no es a cambio de premios.


   Modifica la conducta pero no necesariamente las actitudes y
motivaciones, por lo que hay que combinarlos con otras acciones
educativas. 


   CASTIGOS.


   Instrucciones de uso.


   Tipos de castigos:


   Castigos previstos. Son las consecuencias desagradables que aguardan como respuesta a una conducta inaceptable determinada. 


   Castigos imprevistos. Son consecuencias desagradables que se
otorgan sin previo aviso ante conductas indeseables. Tratan de evitar
que se repita la conducta.


   Castigos con oportunidades. Se ofrece un castigo si se da una
conducta, pero se concede la oportunidad de rectificar en dos ocasiones
antes de recibirlo. 


   Composición de los castigos: 


   De base afectiva. Consisten en expresiones afectivas negativas
por parte de los padres como reprimendas, amonestaciones, alejamiento
físico, silencio, caso omiso… 


   De base material. Suponen pérdida de ingresos, multas, no poder
usar algo (TV, equipo de música, bicicleta…) o quedarse sin alguna
posesión.


   Relacionados con la autonomía. Restringen o privan de la libertad
de salir, reducen el tiempo de ocio, exigen quedarse inmóvil, prohiben
algunas relaciones… 


   Orientaciones de uso: 


   Elegir los castigos con prudencia. Los castigos han de cumplirse,
por lo que un castigo absurdo o que no se cumple produce el efecto
contrario.


   Ser proporcionado a la conducta. Cuanto más indeseable, más severo.


   Ser severo, es decir, ha de ser verdaderamente desagradable ya
que si sólo supone una ligera molestia, se puede acabar aceptando la
molestia como un mal menor.


   Buscar castigos relacionados con la conducta indeseable. Así, por
ejemplo, si se es descuidado y se estropean las cosas, se han de
arreglar; si la conducta es molesta, se tiene que aislar… 


   Procurar que el castigo se acepte como algo merecido y se entienda que ayudará a mejorar.


   AVISO IMPORTANTE: NUNCA LOS CASTIGOS PUEDEN ATENTAR CONTRA LOS DERECHOS Y LA DIGNIDAD DE LOS NIÑOS 


   Efectos secundarios: 


   Pueden aumentar la conducta indeseable. En algunas ocasiones, los
hijos buscan llamar la atención de los padres y, al no conseguirlo con
una conducta deseable, les basta con que les prestemos atención
mediante castigos por las indeseables. En este caso está directamente
contraindicado su uso.


   Si el castigo se ve desproporcionado, injusto o absurdo, puede
generar sentimientos de aversión, venganza y resentimiento. Como
consecuencia, es probable que no se evite la conducta indeseable.
También estará contraindicado su uso en estas circunstancias. 


   Dejo para el lector la elección del tratamiento más adecuado a
las diferentes situaciones que se le presentarán. Y, de todas formas,
en caso de duda, consulte a un especialista (profesor o psicólogo), es
la persona más adecuada para facilitarle toda la información
complementaria.


   José María Lahoz García. Pedagogo (Orientador escolar y
profesional), Profesor de Educación Primaria y de Psicología  y
Pedagogía en Secundaria 

   Con la autorización de:    www.solohijos.com

sábado, 13 de septiembre de 2008

NUMEROS ROMANOS PARA 5º

miércoles, 10 de septiembre de 2008

Operamos en Internet con OPERACIONES COMBINADAS 6º

lunes, 8 de septiembre de 2008

Comienzo del curso 2008-09

Quiero daros la bienvenida a un nuevo curso académico.
Como otros años este espacio pretende ser un lugar de comunicación que acerque a los padres y a los alumnos información puntual sobre la marcha del curso.
Este año, como tutor de 5ºb y profesor de matemáticas de 6º, utilizaré este espacio para comunicarles fechas de controles, fichas de ejercicios, etc.
Espero, que sea de utilidad para todos. Feliz Curso 2008-2009

jueves, 12 de junio de 2008

Final de Curso

Estamos realizando en estos días los controles del tema 15 de Lengua, Mates y Cono.
La semana próxima, el lunes 16 de junio realizaremos el examen de mínimos de lengua, y el martes 17 haremos el de matemáticas.

Final de Curso

Estamos realizando en estos días los controles del tema 15 de Lengua, Mates y Cono.
La semana próxima, el lunes 16 de junio realizaremos el examen de mínimos de lengua, y el martes 17 haremos el de matemáticas.examenes.jpg (JPEG Imagen, 300x180 pixels)

Fiesta Amigos del Mundo

Quiero agradecer a todas las personas, padres, madres y alumnos, la buena disposición y la ayuda prestada en la celebración de la Fiesta Amigos del Mundo.

lunes, 26 de mayo de 2008

CONTENIDOS CANARIOS

LUCHA CANARIA



SALTO DEL PASTOR



JUEGO DEL PALO

domingo, 25 de mayo de 2008

Comenzamos la Semana Canaria


Para completar la formación del léxico Canario, aquí les dejo la letra de dos canciones del grupo BEJEQUE, de Gran Canaria, que nos habla de este tema.

Polka a las hierbas medicinales

Pone dios sabiamente
Para remediar los males
Al alcance de la mano
Hierbas ramas y brebajes.

Si amaneces con resaca
Si te duele la cabeza
Llantén o dulce membrillo
Y si te falla cerveza.

Unos higos en ayunas
Quitan el estreñimiento
Agua hinojo o de malvas
Créame bien que no le miento.

Si cuando vas por la calle
Te gritó gorda un chiquillo
Toronjil, ruda o limón
Ratonera o barba millo.

Si su pelo se le cae
No lo dude ni un momento
Aclararse la cabeza
Con agüitas, de romero.

Si padece de almorranas
Si sufren sus posaderas
Tome ramas de nogal
Y vapor de camellera

Las diarreas se le curan
Con agüita de nispirero
Infusiones de buen té
Guayabero y limonero.

Si le buscan un remedio
A sus dolencias..................

"cuiden señores mios sus
Apetencias"

Y si quieren un consejo
Infusiones son consuelos


Léxico canario

Hoy les quisiera explicar
Cual es el significado
De esas palabras tan raras
Que usan nuestros ancianos...

Un "belillo" es una piedra
O una persona muy bruta
Si se lo dice un canario
Mas vale que no discuta.

A la pena llaman "magua"
El borracho estar "jalao"
"golifión" es un curioso
Enyugado: esta "engajao".

Si vemos algo torcido
Solemos decir " cambao"
Y si no nos gusta así
Le decimos "empenao"

"chiscado" es que tiene miedo
Jorobado aquí es "petudo"
Al bobo dile "tolete"
Y "fonil" es un embudo.

Al oir "tenique" o "tolmo"
Están hablando de piedras
Y si le oye hablar de " gofio"
Le oirá: "pelota" o "pella"

Si el vino se echa a perder
Se le dice está "virao"
Y si se mezcla con otro
Oira está "mesturao"

Autobús decimos "guagua"
El chichón aquí es "totufo"
Una "baifa" es cabrita
Y tozudo es "torrontudo".

A la gente echá pa'lante
Se le dice "palanquín"
Y al que es un poco tonto
Lo llamamos "tontolín"

Si hace frío hace "pelete"
Si hace "viruje" también
Aquí a una salamanquesa
La llamamos "perenquén"

Un "fisco" es poquita cosa
Y la barca una "chalana"
Altramuz lo llaman "chocho"
Puñetazo es "trompada"

"turre" es que salgas pitando
Chapucero un "chafalmeja"
"en el intre" es al momento
"basenilla", escupidera.

El "guachinche" es una tasca
Se le llama "puncha" al clavo
La canica es "boliche"
"variscazo" es dar un palo.....

...yo les ruego que perdonen
Si esto ha sido un poco largo
Pero es triste que se pierda
Nuestro léxico canario.

miércoles, 21 de mayo de 2008

Adverbios


http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3151

Un Recurso para Estudiar las Figuras Planas

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/geometria1/index.html

martes, 20 de mayo de 2008

Controles tema 13 y 14

ís felicitaciones a todos los que han realizado la Primera Comunión.
Pasadas estas nerviosas fechas, retomamos la tarea educativa para darle el último impulso al curso.

Lunes 26, control de Lengua
Martes 27, control de Matemáticas y
Miércoles 28 control de C. Medio.

lunes, 12 de mayo de 2008

Controles temas 13 y 14


Estaba programado hacer los controles del tema 13 los días 12, 13 y 14, pero como parece que están algo agobiados con el tema de las Primeras Comuniones, hemos decidido posponerlo y hacerlos juntos (el tema 13 y 14)en fechas que próximamente anunciaré.

martes, 6 de mayo de 2008

Enseñando disciplina a nuestros niños en el hogar

Al hablar de disciplinar a nuestros niños, lo que proyecta nuestro pensamiento es la imagen de los padres castigando a sus hijos, esto es porque se asocia la idea de disciplina a algo negativo, egoísta, autoritario. Afortunadamente estos universales conceptos están en decadencia.

Pero, del mismo modo, es esencial que los padres entiendan que los niños necesitan disciplina, pero ¿qué clase de disciplina? una disciplina que los ayude a convivir, a respetar los derechos de los demás y reconocer que ellos también tienen sus propios derechos, pero también sus deberes. La palabra disciplina se origina de "discípulo", que significa "aprendiz". Disciplina significa enseñanza y preparación. Forma parte de nuestra tarea de ser padre o madre. Es una forma de transmisión de amor y de valores a nuestros hijos.

La disciplina es una manera efectiva de enseñar: conductas y hábitos correctos; maneras acertadas de expresar sentimientos; modos adecuados de jugar y compartir; valores familiares y sociales; seguridad para el niño, para otras personas y cosas.

Los padres no deben confundir nunca disciplina con castigo, ya que el castigo lo que proyecta es temor, desconfianza y lo que es más lamentable, deteriora los lazos afectivos entre padre e hijos, a la vez que siembra en los niños la semilla de violencia, abuso y agresividad. Tampoco se debe confundir la falta de castigo con exceso de permisividad. Se ha de ser firme, sin violencia.

La disciplina es un proceso continuo, que debe comenzar temprano en la vida del niño, adaptándose a su edad y personalidad. Cada niño es único. Es importante comprender el momento por el que está pasando su niño, si necesita de más suavidad o firmeza o si requiere reglas y hábitos más acordes a sus recién adquiridas destrezas.
La disciplina, en principio, ha de ajustarse a la edad del niño. Saber lo que puede lograr y lo que no. Evitar exigirle algo para lo que no está preparado. Si los padres observamos y conocemos el proceso natural de nuestro niño, será más sencillo indicarles los límites; el detener una conducta negativa en forma inmediata; explicarle como afecta su comportamiento a otros y a él mismo, haciendo así que el niño se sienta cada vez más seguro y capaz en tomar sus porpias decisiones y poder convivir en armonía con otras personas.

¿Qué sucede si no se limita la conducta? si los padres no enseñamos disciplina, nuestro hijos no aprenderán a autocontrolarse y autodirigirse, además que se les expone al rechazo, ya que la vida diaria está llena de normas y reglas que debemos cumplir para poder convivir armónicamente, y estas reglas deben aprenderse desde temprana edad.

En todo proceso de disciplina a nuestros niños se han de tomar en cuenta los siguientes aspectos:

* Antes que todo: la disciplina que se aplique, deberá estar de acuerdo a la edad y capacidad del niño
* Deberá ser constante y firme: cuando diga algo, esté preparado para actuar y cumplir. Unir la palabra a la acción
* Se deben establecer reglas: antes, algo muy importante: recuerde que lo que se va a delinear es la conducta y no los sentimientos que la acompañan. Los sentimientos siempre deben reconocerse, aunque no se acepte la conducta que originan. Ejemplo: el niño lanza un juguete porque está enojado, se le debe reconocer el sentimiento de enojo, más no la conducta de lanzar el objeto. Se le debe explicar que todo comportamiento tiene una consecuencia, en este caso es que podría herir a alguien o a él mismo. En el aprendizaje de las reglas de convivencia se recomienda ir introduciéndolas poco a poco, comenzando por las más necesarias. Evite el exceso de reglas y también el ser muy permisivos. Recuerde: todo en la vida debe tener un equilibrio.
* Se deben establecer rutinas claras: horarios para cada actividad del día (comidas, bañarse, ir a dormir). No siendo tan rígidos, hacerlas dentro de determinada hora, no a una hora exacta (es imposible de cumplir por el ritmo de vida actual). Recuerde: edad del niño, personalidad y destrezas.
* No se deben hacer amenazas. Se deben hacer advertencias.
* Al definir los límites: éstos deberán ser claramente definidos por los padres y comprendido por los hijos, antes de ser impuestos como norma de comportamiento. Los límites deben apoyarse en las necesidades de padres e hijos. Deben fijarse sin que afecten el respeto y autoestima del niño, ni de los padres. Recuerde: tenga en cuenta siempre las etapas de desarrollo y temperamento de su niño.
* Luego de que su hijo entienda perfectamente lo que se espera de él, considérelo a partir de ese momento, responsable de su comportamiento. Insistiendo: en atención a su edad y personalidad.
* Se deberán ignorar, en lo posible, las conductas inapropiadas (ejm: rabietas); sólo preste atención al niño cuando esté sereno. Instruya y tranquilice a su hijo tan pronto la situación de desafío termine. Abrácelo y explíquele lo que ocurrió.
* Diferencie entre desafío intencional y la irresponsabilidad infantil. Ejemplo: olvidar, perder, derramar cosas no son desafíos y deberán manejarse lo más suavemente posible.
* No abuse del "NO". Actúe. Los niños entienden mejor la acción que el mensaje repetitivo.
* Las consecuencias deberán ser inmediatas al comportamiento ( una conducta inadecuada que sucedió en la mañana no puede ser corregida en la tarde o a las horas de haber sucedido). Las consecuencias tambien deben ser apropiadas y de corta duración.
* No olvide elogiar permanentemente a su hijo cuando hace las cosas bien.
* Se debe estimular su autonomía: bañarse y vestirse solo, que escoja su vestuario, etc. Recuerde: edad y personalidad del niño.
* No debe ser repetitivo.
* No deberá haber contradicciones entre padre y madre: los padres deben ponerse de acuerdo en la manera de cómo disciplinar a sus hijos. Ambos deben coordinarse y nunca contradecirse.
* Dediquen a sus hijos un tiempo exclusivo e individual, de calidad, sin interrupciones. Ésto fortalecerá su autoestima.
* Y recuerde siempre: AL DISCIPLINAR A SUS NIÑOS, PERMITA QUE EL AMOR SEA SU GUÍA.

Gisela Valera

Psicopedagoga

miércoles, 23 de abril de 2008

DIA DEL LIBRO 2008


Celebramos hoy el Día del Libro. Para ello vamos a realizar otra WebQuest. ¿Qué es una WEBQuest?. Bueno, esta es otra "palabrota" que le debemos al idioma inglés, y significa , más o menos, Ejercicos en la Web, es decir, una serie de preguntas para contestar y las direcciones web donde están las respuestas.

Esta tarea es para el próximo lunes 28 de abril.
AQUÍ TIENES LA DIRECCIÓN:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/ct_diadellibro/23deabril.htm

martes, 15 de abril de 2008

Recomendaciones a los padres para ayudar a sus hijos en el aprendizaje exitoso de la matemática




Para los profesionales del área de la pedagogía no es un secreto el hecho de que las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas ocupan el primer lugar aún siendo una materia de suma importancia en el curriculum escolar. Esta situación se repite cada año, siendo una de las preocupaciones mayores de padres y maestros.

Hoy día es más importante que nunca ayudar a los niños en su esfuerzo por aprender y dominar las matemáticas. Nuestro mundo está cada vez más consolidado en la tecnología y necesita de habilidades matemáticas sólidas, no sólo en el mundo laboral, sino también en la vida cotidiana y esas exigencias aumentarán en el transcurso de la vida de nuestros hijos.

Investigaciones recientes indican que los niños con mayores posibilidades de tener éxito en el aprendizaje de cualquier materia son aquellos cuyos padres y maestros respaldan su aprendizaje de manera activa.

Algunas preguntas frecuentes en lo referido a la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas:

¿Qué es la matemática?

Algunos autores exponen que la matemática es una actividad que abarca situaciones de cierta naturaleza socialmente compartidas. Diariamente afrontamos diversas actividades en las que utilizamos las matemáticas: desde comprar un artículo, diseñar un plano, medir cuánta cantidad de tela se necesita en la elaboración de un traje, realizar las cuentas de nuestros gastos, leer el manual técnico para instalar un nuevo artefacto eléctrico, etc. En todas esas actividades y en muchísimas más está la matemática como ciencia viva y enérgica.

El sumar, restar, dividir, medir, resolver, forman parte de nuestros hábitos.

Las matemáticas son un lenguaje simbólico, y como todo lenguaje requiere de reglas adecuadas para su uso, las cuales hay que conocer y aprender y dicho aprendizaje a veces ocasiona dificultades parecidas al aprendizaje del de otro lenguaje no materno.

¿Cuándo comenzar la enseñanza de la matemática?

El conocimiento lógico-matemático se desarrolla desde muy temprana edad, como resultado de la manipulación e interacción del niño con los objetos y personas que constituyen su medio ambiente. Es así que la enseñanza del aprendizaje de la matemática debe empezar lo más tempranamente posible, pero teniendo siempre presente la edad y el nivel del niño, al realizar las actividades.

Consejo a los padres:

* Recordar que ustedes cumplen un papel protagónico en el aprendizaje de sus hijos

* Tener siempre una actitud positiva hacia el aprendizaje de la matemática en sus niños

* No hacer comentarios como estos frente a sus niños: "Las matemáticas son muy difíciles" "A mi tampoco me gustaba la matemática cuando era estudiante"

* Alentarle y enseñarle el valor de la matemáticas en la vida cotidiana y en su preparación para el futuro

* El estudiante que sabe resolver problemas es quien cuestiona, encuentra, investiga, persiste en buscar una solución, quien comprende que puede haber varias maneras en la solución del problema. Usted puede alentar a su hijo a desarrollar su capacidad para resolver problemas al incluírlo en actividades rutinarias como: medir, pesar, comparar precios de las cosas que quiere comprar, etc.

* El comunicarse matemáticamente es saber utilizar el lenguaje matemático; los números, tablas, símbolos. Es escuchar cuidadosamente para entender las diferentes maneras en que otras personas razonan. Usted puede ayudar a su hijo a comunicarse matemáticamente al momento de realizar sus tareas, al pedirle que le explique cómo llegó a la solución correcta. También en la solución de pequeños problemas de la vida diaria

* En el punto anterior, al pedirle a su hijo cómo resolvió el problema, puede ayudarle a ud. a descubrir si necesita ayuda en destrezas al sumar, restar, multiplicar o dividir (según el nivel en que se encuentre el niño)

* Ayude a su hijo a valorar el intento de resolver un problema, aunque éste sea difícil. Mientras trabaja, ayúdele a explicar lo que está pensando en ese momento, ello reforzará sus destrezas matemáticas.

* Enseñe a su hijo a realizar problemas matemáticos "en su cabeza" (matemática mental) al hacer cálculos rápidos de los precios en las tiendas, restaurantes, etc.

* Se ha demostrado que el aprendizaje afectivo de las matemáticas, actitudes e intereses previos en el estudio de la misma, tiene consecuencia directa en su comportamiento y su capacidad de aprendizaje futuro. Es por ello la importancia de ayudar a su niño a construir desde temprana edad el interesarse positivamente en tan importante asignatura

* Y recuerde: como padres, ustedes son, más que ninguna otra persona los que pueden ayudar a su niño el desear aprender. Ese deseo de querer aprender es la clave del éxito para su niño(a) y, por supuesto, el agrado es un gran motivador del aprendizaje.Ustedes pueden enseñar a su hijo(a) mediante el juego. Puede inventar juegos con casi cualquier concepto matemático. No olvide que ayudarle a aprender no quiere decir que no puedan reir juntos y...... DIVERTIRSE!
Publicado por Gisela Valera

Nuevos controles tema 12


Los próximos días 23, 24 y 25 de abril, haremos los controles de lengua , matemáticas y conocimiento del medio respectivamente.

viernes, 4 de abril de 2008

Otro juego más de longitudes


Este es Made in Canarias

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/usr/eltanque/todo_mate/r_medidas/medidas_p.html

PRACTICAMOS MEDIDAS DE LONGITUD

AQUÍ:
Ya lo había puesto, pero para recordar
http://w3.cnice.mec.es/recursos/primaria/matematicas/longitud/index.html

Vocabulario de INGLÉS

Muy Bueno. Con Pronunciación y dibujos.

http://www.languageguide.org/english/esp/

Juego Comunidades Autónomas


Aquí:

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=1177932950703&idContent=45834&locale=es_ES&textOnly=false
Aquí otro:
http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1419

Juego

Tema 11 Controles

A repasar este fin de semana.

Ya sabéis:

Lunes 7, Lengua
Martes 8, Mates
Miércoles 9, Cono

Mapa de España


Descargarlo de aquí:
http://www.scribd.com/doc/2441320/MapaESPANA


O aquí:
http://www.elhogarnatural.com/varios/MapaESPANA.gif

jueves, 27 de marzo de 2008

Trastorno de Déficit Atencional e Hiperactividad- Parte II

Trastorno de Déficit Atencional e Hiperactividad- Parte II
Pamela Ferreira | General, Educación | Martes, 25 Marzo 2008

Nota: Esta es la segunda parte, la primera esta disponible en: “Trastorno de Déficit Atencional e Hiperactividad- Parte 1”

Por qué estos niños no aprenden y cómo ellos aprenden, estas son dos preguntas claves a hacernos.

Comencemos nombrando lo que es necesario para que haya aprendizaje. Se precisa: de estado de alerta, de selección de estímulos y de recibir y programar las respuestas. “El aprendizaje es un proceso que se cumple en el Sistema Nervioso Central donde se producen modificaciones permanentes que se traducen por una modificación funcional o conductual, que permite la mayor adaptación del individuo”…, como dijo la Profesora Sylvia Maria Ciasca. A medida que el niño va aprendiendo, va haciendo nuevas conexiones. Entonces, para que se logre el aprendizaje tiene que haber atención, porque ésta es la habilidad de recibir y sustentar el estímulo interno y externo.

Los niños con TDA/H tienen dificultad en la selección del estímulo y en las áreas de registro de la información, es por ello que necesitan de organización, organización y más organización. Ellos tienen como una antena que capta todos los estímulos que hay a su alrededor, no tienen falta de atención sino atención en demasía. Es debido a ésto que los padres y los docentes debemos de organizar bien sus tareas estableciendo reglas y tiempo.

Aquí daremos algunas sugerencias pedagógicas que ahondaremos en otros artículos:

* Planear y organizar el tiempo tanto en la escuela como en el hogar. Se puede elaborar una agenda de procedimiento semanal como la nombrada en el artículo “Una buena Disciplina”(presente en esta web).
* Arreglar el lugar de trabajo. No tener muchas carteleras que desvien su atención.
* Separar los materiales en cajas con etiquetas de colores para que ellos identifiquen y asocien el color con el título del material.
* Usar otros instrumentos de concentración mientras hacen determinada tarea. Por ejemplo: audífonos para escuchar música clásica o ambiental.
* Señalar los procedimientos. Decirles paso a paso lo que van a hacer. Por ejemplo: Vamos a observar la lombríz. Primero agarramos la lupa, la acercamos y nos fijamos qué órganos de los sentidos tiene…
* Evaluar progresivamente. Usar carteles de colores donde semana a semana el niño pueda observar su avance.
* Utilizar sistema de registro. Emplear mapas semánticos y conceptuales ya que ellos aprenden por medio del apoyo visual.
* Leer en movimiento. Son niños que leen mejor si están en movimiento.
* Emplear papel que no sea de color blanco, sino más bien amarillo para la impresión de textos. Y que el texto esté organizado en párrafos bien separados.
* Estimular la curiosidad antes de comenzar a leer un texto o de dar un tema. Esto se puede lograr por ejemplo, por medio del planteo de una múltiple opción.
* Interpretar el texto con apoyo visual. Se lee un texto y se les pide que lo reconstruyan en oral a medida que les vamos mostrando los dibujos del mismo.
* Identificar ideas esenciales y secundarias. Hacer esquemas en cuadros de colores, si la respuesta a la pregunta es afirmativa va de un color y si es negativa va de otro.
* Rutas de apoyo. Mientras que se les lee un cuento que dibujen para reconstruír la historia.
* Implantar pruebas evaluatorias de múltiple opción. Se debe utilizar la prueba oral y escrita.
* Recuperar los archivos y cerrar el aula con una síntesis. Es decír, recordar brevemente lo dado en otras clases sobre el tema y al final hacer un cierre con lo principal.
* Usar la computadora. Para la escritura seria bueno usar la computadora ya que les permite, no distraerse con la goma y otros objetos, así centra su atención en el monitor y en el teclado.

En síntesis, son niños que aprenden por medio del apoyo visual y que precisan de una estructura externa para organizarse y mantener una meta.

Bibliografía:

* Información recabada en el Curso de Actualización em TDAH- de la infancia a la edad adulta- del Diagnóstico a la rehabilitación Multidisciplinar. www.memc.com

Trastorno de Déficit Atencional e Hiperactividad- Parte I

Trastorno de Déficit Atencional e Hiperactividad- Parte I
Pamela Ferreira | General, Educación | Miércoles, 19 Marzo 2008

Tanto los padres como los docentes cuando vemos a un niño que no termina las tareas, que no presta atención a las indicaciones, que no se puede quedar quieto, etc, nos cuestionamos será que tiene TDA/H y si es así, qué podemos hacer para ayudarlo. Primer paso tener bien claro que los niños que lo poseen pueden aprender como cualquier otro, sólo que necesitan de estrategias especiales para que lo logren.

Muchas veces pensamos que es un problema externo al niño, pero el niño no lo hace a propósito. El Trastorno de Déficit Atencional e Hiperactividad es una disfunción biológica( orgánica), social y cultural. Entonces, los factores que intervienen en esta disfunción son:

* determinantes ambientales(bajo peso y exposición prenatal al alcohol y al tabaco
* Genéticos( histórico familiar y herencia genética- hijos que tienen padres con TDA tienen más posibilidades a poseer esta disfunción)
* Biológicos( menor cantidad de dopamina y de noradvenalina en el cerebro- estimulantes)

Cuando observamos a un niño con TDA/H en la escuela, como dijo la Profesora Ana Silvia Figueiral,vemos que es el “alumnos no”. Es decir, es el alumno que no se sabe sentar derecho, que no termina las tareas, que no obedece a lo que se le pide, etc.

Sus características más comunes son:

* Se identifica con otros niños problema
* Es común ser referidos como el payaso de la clase
* Tiene un fracaso escolar tres veces mayor que sus pares con el mismo nivel cognitivo
* El 15% presenta síntomas con los trastornos de aprendizaje; dislexia; discalculia, etc
* Habla con demasia
* Realiza varias actividades al mismo tiempo y no concluye ninguna
* Molesta a los colegas y no consigue trabajar y jugar en grupo
* Va bien en matemática( no cálculo mental), en música, artes y educación física
* Dá respuestas precipitadas ante preguntas
* Se mete siempre en tema de adultos
* Aveces agita las manos o otra parte del cuerpo
* Parece no escuchar cuando se le dirige la palabra
* Evitar o relinchar en envolversa en tareas que exigan esfuerzo mental
* Perder cosas necesarias para hacer tareas y actividades(por ejemplo: la cartuchera)
* Dificultad en mantener la atención ante tareas

Es necesario que ante la detección de las nombradas características se realice en el niño un diagnóstico Neuropsicológico porque muchas veces se confunde esta disfunción con otras y aparte hay distintos tipos de TDA. EL TDA puede presentarse: TDA+ Síntomas de desatención= Prejuicio Académico, o, TDA+Síntomas de Hiperactividad= Impulsividad y problemas de conducta, o sino, TDA+ síntomas combinados= Dificultad Escolar y disturbios de conducta.

Del 3 al 5% de la población escolar sufre de TDA, del 5 al 15% de la población escolar sufre de Dificultades del Aprendizaje y del 5 al 25% de niños con TDA tienen también Dificultades del Aprendizaje como disfunción.*

Estos datos fueron otorgados en un eventos sobre Actualización en TDA- de la infancia a la edad adulta- del Diagnóstico a la rehabilitación adulta, en el cual tuve la oportunidad de hablar con un señor que fue diagnósticado de este trastorno recién a los 56 años de edad. Sus palabras quedaron grabadas en mí por lo emotivas, me dijo: “Yo repetía los años escolares varias veces y no sabía por qué. Sufria mucho porque nadie me entendia. Hasta que llegue a educación Secundaria y abandoné”

Muchas veces, no sentimos impotentes ante estas situaciones de hijos o alumnos que poseen dicho trastorno pero podemos ayudar a que estos niños mejoren, sólo hay que tener paciencia y probar distintas estrategias.

Bibliografía:

* * Curso de Actualización en TDAH- de la Infancia a la edad adulta- del Diagnótico a la Rehabilitación Multidisciplinar- 8 de marzo 2008- Auditoria de la FMU- Estado de São Paulo- www.memc.com.br

* www.dda-deficitdeatencao.com.br

* http://www.opiniaoenoticia.com.br/interna.php?id=10242

miércoles, 26 de marzo de 2008

NIÑOS INATENTOS

Dentro del Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H) existen tres subtipos que se diferencian por los síntomas más característicos de cada uno de ellos:
- El trastorno por déficit de atención con hiperactividad de tipo combinado, en éste grupo están los niños que muestran ambos síntomas de forma clara, tanto los problemas de atención como el excesivo movimiento.
- El trastorno por déficit de atención con hiperactividad con predominio del déficit de atención.
- El trastorno por déficit de atención con hiperactividad con predominio hiperactivo-impulsivo.

Con esta clasificación se sigue funcionando para poder dar un diagnóstico y un tratamiento adecuados a los niños que sufren de TDA-H. Sin embargo, hace ya algún tiempo que tanto padres como profesionales, creen en la necesidad de cambiar los términos para dar cabida a niños que no encajan en ninguno de los subtipos acordados para el TDA-H.

Son niños que no se mueven en exceso, muchas veces se trata de todo lo contrario, pues son poco activos y lentos. Pueden pasarse largos ratos sentados tranquilamente realizando sus actividades favoritas y no tienen problemas para terminar algunas de sus tareas. No son impulsivos, pero sí despistados y distraídos. En general todo lo hacen con lentitud, incluso el responder en clase.

Son mejor aceptados por sus iguales que los niños típicamente hiperactivos pues no son conflictivos normalmente. Pueden, sin embargo también mostrar dificultades a la hora de relacionarse y hacer amigos. Muestran torpeza en su autonomía y retrasos en el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas por lo que pueden llegar a sufrir fracaso escolar.

La diferencia de estos niños inatentos con los niños hiperactivos con predominio de déficit de atención está en sus problemas atencionales principalmente. Los niños con TDA-H tienen dificultades para sostener su atención, pueden centrarla pero no pueden mantenerla durante el tiempo necesario para poder realizar sus tareas escolares con éxito. Esto se une a su impulsividad, a su movimiento descontrolado y a su carácter normalmente conflictivo. Los niños inatentos pueden mantener su atención durante largos períodos de tiempo, lo cual es favorecido por su falta de impulsividad y movimiento, pues como se ha dicho, son lentos y poco activos. Su problema atencional no se refiere a la cantidad de su atención (en cuanto al tiempo que pueden mantenerla), sino a la calidad de la misma. Lo que les impide rendir óptimamente en la escuela es su incapacidad de focalizar su atención, de poder ver los detalles importantes y dejar de lado los supérfluos.

Son niños que se les ve a menudo absortos y distraídos, o apáticos y poco interesados. Tardan más que sus compañeros en comprender las explicaciones de los profesores y les cuesta organizar su atención de modo que puedan saber qué pasos han de dar para realizar sus tareas con eficacia.

El hecho que primero llamó la atención sobre la diferencia entre niños inatentos y niños con TDA-H, fue su diferente respuesta a la medicación que habitualmente se administra a los niños con este trastorno. Los niños hiperactivos se calman y consiguen mantener su atención con psicoestimulantes (metilfenidato). Los niños inatentos, sin embargo, no mejoran con este tipo de fármacos. Aún no existen suficientes estudios para saber con certeza si el nuevo medicamento recetado a niños con TDA-H (atomoxetina) y que, en lugar de ser un psicoestimulante es un antidepresivo, resulta efectivo en los niños inatentos.

Por estas razones, el único tratamiento oficialmente aceptado como beneficioso en niños inatentos es el trabajo cognitivo realizado por psicopedagogos que entrenan al niño para trabajar con su atención de forma más efectiva.

El TDA-H es un trastorno 3 ó 4 veces más común en niños que en niñas. Pero esto no parece ser así en el caso de los inatentos, donde se ven muchas más niñas que en el grupo de los hiperactivos. Todavía no existen datos suficientes para conocer los porcentajes de niñas inatentas con respecto a los niños.

Lo que sí que es un dato a tener en cuenta es el porcentaje de niños inatentos que se estima existen entre la población infantil. Los hiperactivos representan un 3% de nuestros niños. ¡Los niños inatentos un 13%!. Esto supone que si hay posibilidades de tener uno o ningún hiperactivo en cada aula de 25 niños, es posible llegar a contar con 2 ó 3 niños inatentos por aula… Una proporción realmente alarmante y que los educadores no debemos olvidar…

Publicado por Rosina Uriarte EN DOCENCIA.ES

OTRO DE SISTEMA MÉTRICO


Aquí otro más para practicar.

SISTEMA MÉTRICO DECIMAL


Aquí algunas páginas para practicar como de costumbre

Último trimestre

Comenzamos, llenos de ilusión, el tercer trimestre del curso. Nos toca hacer el último esfuerzo para terminar el curso con buenas notas. ¡Animo!

viernes, 7 de marzo de 2008

Nuevos controles Tema 10


Como podeis ver, no bajamos la guardia ni en visperas de vacaciones. ´Los próximos dias, 12, 13 y 14, realizaremos los controles de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio del tema 10.
Ruego que se preparen bien sobretodo el de Matemáticas con las sumas y restas de horas, minutos y segundos.
Gracias por todo.

Sinera Murciaclic


Este es un software de libre distribución creado por Francesc Busquet con el que imparto las clases de 3º y 4º de Ed. Primaria como apoyo a los temas que se están trabajando en las clases.
Es un software que puede instalarse en casa en ordenadores de bajos recursos. Si alguien está interesado en él, que se ponga en contacto conmigo.

Esta recopilación está realizada por Educarmurcia.

Página muy interesante


Aquí les dejo el enlace a la página de Mario Ramos, del CEIEP El Tanque, en el que hay infinidad de ejercicios interactivos para diversos temas y asignaturas

Entrega de notas a las Familias

El próximo lunes y martes estaré entregando notas de 5 a 7 en la Clase. Hoy los niños llevarán una hojita con la hora que yo les asigno para evitar que vengan todos a la misma hora y tengan que esperar. De todas formas, como siempre, si pueden asistir a la hora que les doy, mándenmelo en la agenda y cambiamos el día.

jueves, 21 de febrero de 2008

El reto de ser educadores hoy

Alberto Salazar Montoya, coordinador y responsable docente de Master-D Zaragoza (06/06/2005)

Lo que hoy denominamos educación, abarca un escaparate amplísimo. Desde el mismo momento de encontrarnos inmersos en la “tarea” de vivir (según algunos estudiosos incluso antes) iniciamos la “carrera” del aprendizaje cuyo único límite lo da el fin mismo de la propia existencia.

El aprendizaje suele producirse de varias formas. Dependiendo del punto de vista, existen múltiples clasificaciones. Hoy quisiera fijarme en una de ellas, muy simple, pero que puede aportar una visión diferente.

Por un lado estaría lo que venimos en denominar el autoaprendizaje. Por simplificar de alguna manera el significado del mismo, lo podríamos definir como aquél que surge de la propia experiencia. Cada situación y cada decisión generan un aprendizaje.

Por otro lado estaría lo que hemos denominado el aprendizaje mediado. Este tipo de aprendizaje es el resultante de la acción de agentes de nuestro entorno sobre nosotros mismos. Aquí se encontrarían como promotores de nuestro aprendizaje nuestros padres, nuestros profesores y todos los que formarían parte de lo que denominamos experiencia social.

Por último destacaría lo que he querido denominar como aprendizaje reflexivo – predictivo. Este sería el que me orienta hacia el futuro. Soy yo quien a través de mis propias decisiones y a través de la elección de las alternativas educacionales, preparo el futuro que pretendo para mí. Este tercer tipo de aprendizaje estaría muy relacionado con el segundo, dado que parte de los agentes del mismo serían coincidentes, pero se diferencia sobre todo en el hecho de que soy yo quien elige al tipo de agente para que me forme y oriente hacia el futuro que pretendo para mí.

A la hora de referirme a formadores – educadores, quisiera hacer referencia sobre todo a los que son protagonistas de la generación de los dos últimos tipos de aprendizaje. Centrémonos en la cuestión central del perfil necesario, adecuado o ideal, para el ejercicio de la docencia.

Parto del hecho de que cada tipo de discente, dependiendo de sus cualidades y sus propias necesidades, podría necesitar a un tipo de docente o de docencia, según se mire. A partir de aquí, y sin profundizar demasiado en la multiplicidad de perfiles, yo me fijaría en tres cualidades o condiciones generales, sin las cuales, desde mi punto de vista, un docente estaría “cojo”:

- Un docente deberá ser vocacional: Le debe gustar lo que hace, debe encontrar sentido a su labor. Debe realizar su trabajo, no como una actividad cotidiana y rutinaria, sino como una continua vivencia y experiencia renovadora. El sentido vocacional de este trabajo, lejos de quitar méritos a esta labor, la enriquece enormemente. Añadiría, además, que cualquier desarrollo laboral que no sea fruto del sentido vocacional del mismo, se convierte en un “tormento” para cualquiera, siendo que, de esta forma, lejos de enriquecer y hacer crecer a las personas, las empobrece y las dirige hacia la única recompensa que les queda: la satisfacción pecuniaria.

- Un docente debe ser también, ante todo, un profesional. Cualquiera a quien le guste algo, si no está cualificado, si no es un verdadero profesional, lejos de enriquecerse y enriquecer, suele abortar el desarrollo lógico de todos los que de él dependen. Es por esto que lo profesional sin lo vocacional supone la carencia de “alma” y lo vocacional sin lo profesional sería quedarse sólo con el espíritu perdiendo la consistencia y el cuerpo.

- La tercera cualidad que destacaría la voy a denominar vivir en el día. Voy a tratar de explicarme: Hoy en día, por lo general, nos toca vivir en una estructura de escuela heredada del siglo XIX. Los profesores, también por norma general, estamos ubicados en estructuras docentes del siglo XX. Y con todo esto a veces no nos damos cuenta de que debemos educar y formar a alumnos del siglo XXI. Con este preámbulo, es muy fácil llegar a la conclusión de que un docente de hoy en día no sólo debe estar al día, sino que debe ser consecuente con el futuro inmediato de sus educandos y estar en el día, o sea, deberá prepararse y adelantarse a lo que los alumnos vayan a necesitar en su futuro profesional y personal.


Desde mi punto de vista este sería el perfil de un buen educador, ejerza donde ejerza. Por resumir de alguna manera estas tres características del perfil del educador de hoy en día, podríamos decir que estarían muy en relación con el hecho de:

- Ser consecuente con uno mismo (vocacional).
- Ser consecuente con los educandos (profesional).
- Ser consecuente con la sociedad (vivir en el día).

¿Profesionales de la docencia o super docentes?

Pilar Cámara, psicóloga y filósofa, máster en formación de formadores (06/06/2005)

Si hacemos caso a E. Morin (UNESCO: 1999) y nos creemos su reflexión sobre qué conocimientos son los necesarios en nuestro mundo, los buenos profesores y profesoras deberían estar imbuidos y saber comunicar una serie de conocimientos de vital importancia en el mundo contemporáneo. Siguiendo en esa línea, los profesionales de la enseñanza deberían ser: lúcidos ante el error y el falso conocimiento, sensibles a lo local y a lo global, capaces de enseñar la condición humana y la identidad terrestre, gestionar la falta de certezas, promotores de la comprensión y la tolerancia y además, adoptar una ética en la que se conjuguen equilibradamente los conceptos de individuo, sociedad y especie.

Si a todo lo anterior, le añadimos: el poseer un nivel, cada vez más alto, de conocimientos en tecnologías de la comunicación y de la información, el dominio de algún idioma que no sea el propio, preferentemente el inglés y no olvidemos las habilidades sociales para gestionar conflictos así como, amplias dosis de inteligencia emocional; quedan más que claros cuáles son los retos, a los que los “super docentes” del siglo XXI se enfrentan cada día.

Pero el reto de un alto nivel de formación no es el mayor reto al que se enfrentan, cada día, dichos “super docentes”. El mayor reto son sus alumnos. Unos alumnos, que viven inmersos en un mundo audiovisual de creatividad sin límites y que son poco amigos del silencio. Son los alumnos del siglo XXI, que cautivos y cautivados, viven en un mundo de imagen y sonido y constantemente bombardeados por informaciones, en ocasiones contradictorias, a un ritmo trepidante. Debido a ello, entran con dificultad, cada vez mayor, en un mundo de conocimientos que requiere silencio, análisis, reflexión y abstracción y, en más de un momento, lectura y escritura.

Todo lo dicho añade, continuamente, nuevos desafíos al cuerpo docente para los que, en la mayoría de los casos, la formación continua se ha convertido en su tabla de salvación. He aquí otra característica más a añadir al perfil de los “super docentes”: saber aprender a aprender y hacerlo durante toda la vida siempre que sea necesario.

Ante tantos requisitos, me pregunto, si una vez adquiridos tantos conocimientos ¿no seguirá siendo suficiente para ser buenos docentes el ser personas flexibles, pacientes y con una sólida estructura interior?

No es fácil ejercer de docente

No es fácil ejercer de docente. Ni en educación primaria, ni en educación secundaria, ni en la universidad, ni en la formación de adultos, ni en la formación continua.

Pero tampoco es fácil ejercer de administrativo, director, funcionario, enfermero, ingeniero, periodista o cualquier otra profesión.

Lo que sucede es que la profesión docente ha sufrido transformaciones destacables en las últimas décadas en su función social (pérdida del monopolio de la transmisión de conocimiento), estructuración laboral (funcionarización), prestigio público (no es la profesión mejor valorada en las encuestas) y perfil de quien lo ejerce (cambio generacional). Muchos de los profesionales de la educación no viven su nueva situación –aún cambiante- de forma satisfactoria. Por razones de desgaste generacional, por motivaciones económicas (sueldos bajos), por presión social (padres-clientes), por los cambios en el contexto socioeconómico (inmigración, violencia juvenil, TIC).

No obstante, también en otras profesiones las cosas han cambiado. ¡Preguntad si no lo que piensan los médicos, curas o gobernantes! Lo que ha cambiado es la sociedad y cada profesión se ha adaptado a los nuevos tiempos como ha sabido o podido.

En el caso de los docentes, la sociedad les exige que cumplan muchas funciones. Los responsables políticos firman acuerdos y preparan decretos múltiples para intentar facilitar su pluriresponsabilidad en la llamada sociedad del conocimiento que pretende priorizar los ciudadanos activos, emprendedores e innovadores. Entiendo que esta demanda social tiene que ser interpretada con orgullo y como un honor, por los afectados y, a su vez exigir a las familias y a las instituciones públicas y privadas competentes en materia de educación que les correspondan con tanta responsabilidad.

Los profesionales de la educación, de todos los niveles, y en nuestro mundo actual, deberían cumplir, al menos, las siguientes funciones:

Ayudar a las familias a hacer ciudadanos, conscientes de sus derechos y deberes, que se comporten, voluntariamente, de una forma cívica y actúen y participen de forma responsable, ante la sociedad.

Aportar a sus alumnos un interés en aprender a aprender a lo largo de la vida.

Dotar a los jóvenes de una actitud crítica ante la vida (medios de comunicación, modas, consumo, demagogos, etc) complementada con una comprensión de los límites y la complejidad de la vida moderna.

Transmitir la cultura básica y general y el conocimiento especializado, de una forma pedagógica y activa.

Cumplir todas estas funciones no es tarea sencilla, pero es un gran reto que debería ser asumido sólo por los mejor preparados para ello y “recompensado” socialmente y económicamente, como corresponde a responsabilidad de tal magnitud.

Como señalamos en una de las noticias en nuestro monográfico, según el doctor Xavier Melgarejo, una de las principales diferencias que explican el buen funcionamiento del sistema educativo finlandés basado en los informes PISA es el “extraordinario proceso de selección y formación de docentes de educación primaria y secundaria” que se produce en Finlandia.

En el Estado Español, los criterios de selección de los profesionales de la educación siempre han sido poco exigentes, las políticas de renovación generacional, mínimas, y el estímulo público a la asunción de responsabilidades, a la innovación y al cambio, prácticamente nulo.

No se puede negar que los cambios sociales que está produciendo el crecimiento de la inmigración afectan a la profesión. Tampoco es menospreciable la dificultad de educar a niños y jóvenes hijos de familias que muchas veces no se implican en la formación de sus descendientes. También es criticable que, en buena medida, el resto de la sociedad (bibliotecas, medios de comunicación, deportistas, políticas, etc) se hayan olvidado por completo de su responsabilidad educadora.

Pero empecemos a cambiar desde dentro la profesión y desde dentro del propio sistema educativo (políticos, sindicatos, colegios profesionales). Después exijamos a la sociedad, con toda contundencia, lo que nos merecemos.

Enric Renau
Editor de Educaweb.com